Cuando llegan los suspensos. Cómo acompañar sin dañar.

Se acerca Semana Santa y, con ella, las notas del segundo trimestre. Para muchas familias, este momento viene cargado de tensión, preocupación y, en algunos casos, enfado. Es habitual que aparezcan frases como «no se está esforzando», «podría hacerlo mejor» o «esto no puede seguir así». 

Y aunque todo esto nace de la preocupación, hay algo importante que debemos preguntarnos: ¿cómo estamos acompañando a nuestros hijos cuando las cosas no van bien? 

Porque un suspenso no es solo una nota. Es una señal. 

Ese suspenso puede ser una señal de que algo no está funcionando. Puede ser la forma de estudiar, la organización, la motivación, la gestión del tiempo (¡ay, esas extraescolares dichosas!)… o incluso el estado emocional del niño o la niña. Y aquí es donde, como adultos, tenemos una oportunidad muy valiosa. 

Porque muchas veces, detrás de ese resultado, hay algo que el niño todavía no sabe hacer bien o algo que no está pudiendo gestionar solo. Tal vez no ha aprendido a planificarse, quizá se bloquea ante ciertas tareas, le cuesta mantener la atención o atraviesa un momento emocional que también afecta a su rendimiento. 

Mirar el suspenso de esta manera nos permite cambiar la reacción. En lugar de quedarnos solo en la decepción o el enfado, podemos preguntarnos qué necesita para avanzar. Y esa pregunta, aunque parezca sencilla, puede marcar una gran diferencia. 

Lejos de suprimir el movimiento característico del TDAH, Youcanroll propone canalizarlo de forma funcional, convirtiendo la hiperactividad en un aliado para la concentración.

Reñir sin acompañar no es enseñar. 

El enfado, el castigo o la presión pueden generar miedo o bloqueo, pero no desarrollan habilidades. Un niño no aprende a estudiar mejor por sentirse mal ni a organizarse por recibir una bronca. Cuando respondemos desde el enfado, su cerebro se pone a la defensiva, se preocupa más por evitar el castigo o nuestra decepción que por entender qué falló realmente. 

De hecho, muchas veces ocurre lo contrario, aumenta la frustración, baja la autoestima y aparece el rechazo hacia el estudio. El momento de los deberes se acaba convirtiendo en un campo de batalla diario donde la familia pierde energía y, lo más importante, conexión. Poco a poco, empiezan a creer que «no sirven para estudiar» o que son «malos estudiantes», asumiendo una etiqueta que los desmotiva aún más y apaga su curiosidad natural.  

Si queremos que nuestros hijos mejoren, necesitamos cambiar el foco. Pasar de la exigencia sin guía al acompañamiento con herramientas. Es decir, sustituir el «tienes que esforzarte más» por un «vamos a ver juntos cómo podemos hacer esto más fácil y estructurado». Necesitamos sentarnos en el mismo equipo frente al problema, en lugar de enfrentarnos a ellos. 

Exigir resultados sin enseñar el camino es como pedirles que conduzcan un coche sin haberles dado antes clases de conducir. Lo más normal es que choquen, se frustren y no quieran volver a intentarlo 

Acompañar no significa hacerlo por ellos. 

Uno de los errores más frecuentes es pasar de no intervenir a intervenir en exceso. O bien dejamos toda la responsabilidad en el niño («ya es mayor, tiene que espabilar»), o bien acabamos sentándonos cada día a su lado, organizándole, recordándole y supervisando todo. Ninguna de estas opciones favorece la autonomía. 

El objetivo no es que el niño dependa de nosotros para estudiar, sino que aprenda a hacerlo por sí mismo. Pero esto no ocurre de un día para otro, requiere un proceso. 

Acompañar es enseñar. 

En los primeros años, estudiar no es una habilidad adquirida. Se aprende. Igual que aprenden a leer o a escribir, necesitan aprender a: 

• Organizar su tiempo. 
• Planificar tareas. 
• Dividir el estudio en partes. 
• Mantener la atención. 
• Saber por dónde empezar. 
• Gestionar la frustración. 

Todo esto no se enseña con un «ponte a estudiar», sino con presencia, guía y práctica. Acompañar implica sentarse con ellos al principio, ayudarles a estructurar, enseñarles técnicas sencillas y, poco a poco, ir soltando. 

Primero lo hacemos con ellos, luego lo hacen con nuestra supervisión, y finalmente, lo hacen solos. Ese «soltar» progresivo es clave. Si soltamos demasiado pronto, se pierden. Si no soltamos nunca, no crecen. 

Enseñarles a ver el suspenso como oportunidad, aunque incomode. Un suspenso puede ser un buen punto de partida para revisar qué está pasando y qué necesita el niño. En lugar de centrarnos solo en la nota, podemos abrir preguntas como: 

¿Qué ha sido lo más difícil para ti?  

¿Cómo estás estudiando ahora mismo? 

¿Qué crees que podríamos hacer diferente? 

Este tipo de preguntas evitan buscar culpables y buscan comprensión. Porque cuando un niño se siente escuchado y acompañado, es mucho más probable que se implique en el cambio. 

¿Cuál es el papel de los padres en este proceso? 

No debemos ser más exigentes o permisivos, debemos ser más conscientes. De entender que detrás de un mal resultado hay una habilidad que aún no está desarrollada. De dejar de interpretar el suspenso como falta de voluntad y empezar a verlo como falta de herramientas. De pasar de la reacción al acompañamiento. Educar también es esto, estar presentes en el proceso, además de en el resultado. 

Y sí, requiere tiempo, paciencia y constancia. Pero es la única forma de que, poco a poco, nuestros hijos no solo mejoren sus notas, sino que desarrollen algo mucho más importante, como es la capacidad de aprender por sí mismos.